Inkluzivní vzdělávání

Efektivní vzdělávání všech žáků

Původní cena s DPH:: 356 Kč
Ušetříte:: 42 Kč

Dostupnost:: skladem
ks: DO KOŠÍKU

Popis produktu

Publikace se věnuje inkluzi ve vzdělávání z řady hledisek: pohlíží na ni z roviny filozofické, obecně didaktické, speciálněpedagogické i historické. Hlavní důraz klade na jedinečnost role učitele ve vzdělávací praxi.

Autoři představují výsledky rozsáhlé empirické studie, zaměřené na úroveň didaktických kompetencí učitelů a jejich vliv na kvalitu vzdělávacího procesu v českých školách. Na základě vědeckého výzkumu ukazují, že osvojení těchto didaktických kompetencí je nezbytnou podmínkou jak pro úspěch společného vzdělávání, tak vlastně pro úspěch jakéhokoliv edukačního procesu. Autoři vyvracejí obavy laické i části odborné veřejnosti z inkluzivního přístupu ve vzdělávání a dokazují, že vzdělaní a kompetentní učitelé dokážou zajistit všestrannou efektivitu společného vzdělávání a jeho přínos pro všechny účastníky.

Kniha je určena všem zájemcům o seriózní diskuzi týkající se aplikace inkluzivních přístupů v našem vzdělávacím systému. Různá ideologická stanoviska jsou v knize potlačena ve prospěch výzkumných výsledků a možností jejich interpretace. Věříme, že publikace bude inspirací pro odborníky v oblasti sociální pedagogiky, speciální pedagogiky, ale i sociologie, antropologie a dalších společenskovědních oborů. Určena je i pro zájemce o dopady vzdělávací politiky České republiky na současnou edukační realitu a perspektivy jejího dalšího rozvoje.

Formát:: A5 (15 x 21 cm)
Počet stran:: 216

Obsah učebnice

Úvod

ČÁST I. INKLUZE V TEORII
1. Propedeutické aspekty inkluzivního vzdělávání
1.1 Terminologické vymezení
1.2 Konexe oboru speciální pedagogiky k inkluzivnímu vzdělávání
Inkluzivní paradigma oboru speciální pedagogiky
1.3 Inkluzivní vzdělávání – úvod do problematiky
Segregace
Integrace
Inkluze
2. Inkluze v multidisciplinárním kontextu
2.1 Modely přístupů k lidem s postižením
Medicínský model
Funkční model postižení
  Sociální model postižení
  Integrované modely postižení
2.2 Přístupy společnosti k lidem s postižením
  Zavržení a sociální vyloučení
  Ekonomický a sociální problém
  Tolerantní utilita
  Limitovaná participace
  Liberální přístup
  Aktivní participace
2.3 Filozoficko-etický vhled na inkluzi
  Problematika inkluze z pohledu filozofie výchovy
  Lévinasova filozofie jako „inkluzivní smýšlení“
  Segregace
  Integrace
  Inkluze
2.4 Problematika inkluze z pohledu lidskoprávního
  Legislativní ukotvení v České republice
  Anglie
  Finsko
2.5 Ekonomicko-politický náhled na aspekty inkluze
2.6 Měření inkluze ve školách
2.7 Inkluzivní vzdělávání a efekt na žáky
2.8 Inkluze a úspěšnost žáků
2.9 Postoje jako specifická kategorie

ČÁST II. INKLUZE V PRAXI
3. Vytváření a rozvoj inkluzivního vzdělávacího prostředí
3.1 Základní přístupy k utváření inkluzivního vzdělávacího prostředí
3.2 Strategické postupy vytváření inkluzivního prostředí škol
  Rozvoj školy s využitím modelu managementu změny v organizaci dle Knostera
  Rozvoj inkluzivního prostředí školy podle Bootha a Ainscowa
  Model rozvoje inkluzivní školy dle Svobody, Zilchera, Morvayové a Říčana
3.3 Tvorba strategického plánu vytváření inkluzivního prostředí školy (model podle Svobody a Zilchera, Říčana a Morvayové)
  Analýza výchozího stavu
  Příprava školního týmu
  Školní akční tým
  Formulace vize inkluzivní školy
  Hodnocení partnerské sítě a zainteresovaných aktérů
  Tvorba samotného strategického plánu školy
  Vytyčení prioritních oblastí a cílů změn
  Plánování kroků vedoucích k naplnění cílů
  Příklad stanovení cílů, opatření a aktivit
  Hodnocení návrhu strategického plánu
  Akční plán jako realizační schéma změny
4. Vytváření nerestriktivního prostředí ve škole
  Konkrétní příklad intervence pro vytváření nerestriktivního prostředí
  Inkluzivní intervence
  Shrnutí intervence
4.1 Postavení učitele v inkluzivním vzdělávání
5. Inkluzivní kompetence pedagoga

ČÁST III. INKLUZE VE VÝZKUMU
6. Výzkum postojů žáků k žákům s postižením
6.1 Cíle výzkumu
6.2 Výzkumný problém, výzkumné otázky
6.3 Výběr výzkumného souboru
  Férová škola
6.4 Výzkumné nástroje a procedura
  Nástroj pro měření přístupu žáků vůči osobám s postižením
  Nástroj pro měření proinkluzivních kompetencí třídního učitele
6.5 Popis zjištění
  Přítomnost žáka s postižením ve třídě
  Učitel a jeho „proinkluzivní“ kompetence
  Inkluzivní škola jako prediktor pozitivních postojů
6.6 Shrnutí výsledků
6.7 Doporučení pro pedagogickou teorii a praxi
Závěr
Shrnutí
Summary
Zusammenfassung
Seznam zkratek
Literatura

Souhlas s použitím souborů cookies

Další informace