Dyslexie pro 4.-5. ročník ZŠ

Pro děti

Je tu před vámi další publikace, která je zaměřena na řadu činností spojených se zdokonalováním vašeho čtení. Přistupujte k práci zodpovědně, nenechte se odradit případnými neúspěchy. Nesrovnávejte se s ostatními. Každý jsme jiný, každý máme jiné potřeby a KAŽDÝ JSME JEDINEČNÝ.

Opět jsem využila možnosti seznámit vás s hrami dětství vašich rodičů, možná i prarodičů. Doufám, že vás některé natolik zaujmou, že si je zahrajete a nejlépe rovnou s rodiči. Možná vás překvapí, jak mamka skáče přes švihadlo nebo taťka hraje čáru.

Vím, o čem mluvím. Také jsem velmi překvapila svého syna tím, že umím skákat přes švihadlo. Co teprve, když jsem skočila "vajíčko". Umíte ho také? Pokud ne, nevadí, i bez toho v životě můžete být. Můj syn ho také neskočí, a přesto není o nic míň než já. Umí řadu jiných věcí, o kterých mně se může jenom zdát. A tak to v životě bývá. I tak ho mám ráda. Takového, jaký je.

Pro učitelé a rodiče

Tato publikace je koncipována především jako další doplňující materiál pro učitele nebo rodiče, kteří se snaží pomoci dětem v překonání specifických potíží spojených se čtením. Jedná se zejména o žáky mladšího školního věku.

Jednotlivé kapitoly jsou zaměřeny nejen na práci s textem, ale také na seznámení s hrami, které si následně mohou také zahrát. Možná je vhodné jejich celkové shrnutí do jednoho krátkého termínu, se kterým se v posledních letech velmi často pracuje, a to "retro hry". Jedná se o hry, které jsem hrávala se svými vrstevníky před panelovým domem jednoho z kolínských sídlišť. Pokud Vás dané téma zajímá, jistě jste se již setkali s názorem, že i takovéto hry našeho dětství mohly mít pozitivní vliv na rozvoj naší hrubé i jemné motoriky, ale jsem přesvědčena o tom, že i na nás samotné. Minimálně jsme při jejich hraní mezi sebou komunikovali. Všechny tyto složky jsou komplexně velmi důležité pro dosažení optimálních výsledků v oblasti čtení a psaní.

Publikace přirozeně navazuje na pracovní materiál Dyslexie - aktivity pro děti se specifickou poruchou učení. Opět je zařazena řada činností, které jsou zaměřeny například na sluchovou analýzu a syntézu, zrakové vnímání, rytmizaci, orientaci v prostoru, paměť.

Prvotní činností je práce s obrázky podporující rozvoj slovní zásoby. Následně jsou již řazeny náročnější texty, na které navazují další, úkoly zaměřené nejen na rozvoj čtenářských dovedností, ale i na činnosti podporující zkvalitňování techniky čtení. Díky mezipředmětové propojenosti, příběhům a činnostem vycházejícím z každodenní reality se nabízí využití daných tematických celků jako podkladu k integrované tematické výuce.