Oskarova prvouka 1 - Metodický průvodce

Metodický průvodce (MP) k učebnici je připraven tak, aby provázel vyučující výukou prvouky v 1. ročníku podle učebnice Oskarova prvouka, "Objevujeme a poznáváme s Oskarem". 

Na úvodních stranách metodického průvodce je zařazeno krátké seznámení se všemi metodickými materiály, které jsou k výuce této prvouky připraveny.

Vyučující mají k dispozici také přehled učiva a očekávané výstupy podle jednotlivých kapitol a dále klíčové kompetence žáků. 

Protože obsah jednotlivých stránek je úzce spjat s výukou čtení, tedy s tím, co již žáci dokážou přečíst, doporučujeme, aby vyučující postupovali podle navrženého časového plánu. Ten je připraven tak, aby výuka čtení (s učebnicemi Čteme a píšeme s Agátou) a matematiky (s učebnicemi Matýskova matematika) probíhala souběžně s výukou prvouky. Nemělo by se tak stát, aby žáci v prvouce narazili na texty, které obsahují písmena nebo čísla, která se ještě neučili.

Stěžejní částí metodického průvodce je popis práce s jednotlivými stránkami učebnice. Na konci metodického průvodce je zařazena příloha obsahující básně a hádanky k jednotlivým tématům prvouky. Dle svého uvážení je vyučující může využít při své práci v různých částech vyučovací hodiny.

Na začátku popisu práce s danou stranou jsou vždy uvedena klíčová slova, která jsou pro danou stránku nejdůležitější. Před samotným metodickým návodem je u každého cvičení uveden cíl, který si dané cvičení klade. Následuje stručný postup práce se cvičením, někdy i možnost různých postupů.

Za každým cvičením jsou uvedeny možnosti mezipředmětových vztahů. Mezipředmětové vztahy se týkají především předmětů cizí jazyk AJ/NJ, dramatická výchova DV, hudební výchova HV, výtvarná výchova VV, pracovní činnost PČ a tělesná výchova TV. Přestože na uplatňování čtenářských a matematických dovedností je zacíleno v celé učebnici, v některých případech zařazujeme i námět na mezipředmětové propojení s českým jazykem a literaturou ČJ a matematikou M.

Poznámka: Dramatická výchova (DV) jako taková sice není samostatným vzdělávacím oborem, resp. předmětem. Jedná se o obor doplňující, náměty pro něj však přesto uvádíme. Tyto úkoly totiž mohou být rovněž součástí vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, resp. jeho nedílné části Komunikační a slohová výchova.

V textu jsou používány dva pojmy : "speciální úkol" a "cvičný sešit".

Učebnice je připravena tak, aby vyhovovala práci s žáky, kteří postupují standardním tempem. Díky ní mohou postupně rozvíjet své schopnosti a dovednosti. Do 1. ročníku však často nastupují i žáci, kteří již umějí číst a psát, případně se učí velmi rychle a potřebují činnosti navíc, aby se mohli dále rozvíjet. Tito žáci stejně jako metody užité při jejich výuce (např. výuka čtení globální metodou) vyžadují specifický prostor a zvláštní ("speciální") úkoly. Metodický průvodce rovněž přináší náměty na tyto speciální úkoly.

Cvičným sešitem je myšlen jakýkoli sešit s linkami sloužící pro plnění rozšiřujících či speciálních úkolů. Tento sešit je vhodné zavést vždy - speciální úkoly do něj mohou vypracovávat nejen výše zmínění žáci.

Na konci každé kapitoly jsou zařazeny náměty na didaktické hry, které se vztahují k probíraných tématům.   

•     I. Úvod
•    II. Metodické materiály
•   III. Učivo a očekávané výstupy
•   IV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků, klíčové kompetence žáků
•    V. Časový plám
•   VI. Metodické poznámky k učebnici
•        1. Škola (Uč., str. 1-9)
•        2. Podzim (Uč., str.10-17)
•        3. Rodina (Uč., str.18-24)
•        4. Zima (Uč., str 25-34)
•        5. Člověk (Uč., str. 35-44)
•        6. Jaro (Uč., str. 45-53)
•        7. Čas (Uč., str. 54-61)
•        8. Léto (Uč., str. 62-70)
•        9. Domov (Uč., str.71-78)
•       10. Opakování (Uč., str. 79-80)
•  VII. Příloha (básničky, hádanky)
• Poznámky