Zajímavé čtení 2. díl – čítanka pro 9. a 10. ročník ZŠ speciální

Učebnice je koncipována tak, aby byla dostupná dětem s různými čtenářskými dovednostmi, které jsou v tomto věku již značně rozdílné. Obsahuje texty lehčí i složitější. Výběr i sled článků je ponecháván na učiteli a jeho tvořivém přístupu. Některé jsou vhodné k dramatizaci, která pomáhá dětem zvýšit sebevědomí a cvičit jejich paměť. Pomocí lidových pranostik a zvyků žáci poznávají život našich předků. Texty z encyklopedií by měly podněcovat žáky k vyhledávání  dalších poznatků a tak naplnit i cíl vést žáky k celoživotnímu vzdělávání. Jednotlivé články vycházejí ze situací, které jsou žákům blízké. Zaměřují se na praktické využívání získaných znalostí.

Zahrnuje i texty z průřezových témat, které rozvíjejí a prohlubují komunikativní dovednosti a schopnosti. Učiteli je rovněž dána možnost využít některé části textu jako rozšiřující učivo či pro samostatnou práci žáků.

Učebnice je rozdělena do dvou částí:

1. část se synchronizuje s učivem věcného učení - je vhodná k využití v rámci mezipředmětových vztahů.

2. část je rozdělena podle ročních období - začíná podzimem, tj. začátkem školního roku a končí létem.

Učebnice obsahuje i články určené dobrým čtenářům, které jsou označené jako "Dárek pro dobré čtenáře". Jednoduché texty pro méně zdatné čtenáře, které jsou hlavně v první části učebnice, jsou psány větším písmem. Vzhledem k problematickému čtení těchto žáků je třeba pečlivě s nimi procvičit obtížnější slova (např. shluky souhlásek) nejdříve z tabule, společné vyhledávání těchto slov v textu v učebnici, podtrhávání slov, skládání slov z písmenkové tabulky, atd. a nakonec teprve čtení článku z učebnice.

Příklad metodického postupu u zdatnějších čtenářů:

1. rozhovor na dané téma - uvedení do situace, navození atmosféry obrázkovým materiálem, písničkou, básničkou,

2. procvičení obtížných slov (víceslabičných slov, shluků souhlásek...) napsaných na tabuli, jindy na lístcích, které má učitel v ruce,

3. vzorové čtení článku učitelem (asistentem),

4. rozbor článků - odpovědi na otázky učitele, u kratších článků pokus o vyprávění obsahu, zkušenosti dětí, vysvětlení neznámých pojmů, výchovné využití (ochrana přírody, vztahy v rodině, ohleduplnost, úcta k starším spoluobčanům, udržování čistoty a pořádku doma, na veřejnosti atd.),

5. čtení článku žáky, je-li delší, tedy jen jeho části podle zdatnosti čtenářů,

6. zadání domácího úkolu.

Tento postup je jen jednou z možností, jak s učebnicí pracovat. Důležitý je samostaný tvůrčí přístup učitele, který je řízen schopnostmi žáků v dané třídě. 

I. Opakování

II. Česká rapublika

III. Rodina

IV. Nakupování

V. Služby

VI. Zdraví a nemoc

VII. Sexuální výchova

VIII. Pošta

IX. Doprava

X. Volný čas, pamětihodnosti

XI. Roční doby